Conclusiones

Implantar el modelo ethazi o en su defecto una estrategia metodológica que tenga como base el desarrollo de retos en un sector económico de servicios con la elaboración de productos intangibles es un desafío de proporciones, dado que además de los elementos señalados debe tener presente en sus redes el involucrar la motivación de compañeros de trabajo de las distintas formaciones entendiendo  la resistencia al cambio que se pudiera presentar en el grupo y la confianza de ellos en que a través de algunas de estas metodologías podamos avanzar en el proceso de aprendizaje-enseñanza en nuestros estudiantes.

 

En las conversaciones con profesores y sobre todos compañeros de diversas realidades de nuestro territorio nacional me hace cada vez más sentido que el perfil de egreso es tarea de todos los docentes que imparten clases en la especialidad, siendo como lo declaran las bases curriculares del 2013 la totalidad de la experiencia de Educación Media, es decir, la formación general en conjunto con la formación diferenciada, la que posibilita alcanzar en nuestros estudiantes las competencias que le permitirán desempeñarse y desarrollarse en el mundo laboral, proporcionando las habilidades para prepararse en forma efectiva para la empleabilidad  y para responder con flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos

 

Así pues, el perfil de egreso es una una tarea en la cual debemos avanzar que lleve a nuestros estudiantes dar sentido a lo que aprenden a través de la vivencia y experiencia, además de permitir lazos de colaboración entre compañeros de trabajo con un objetivo genérico compartido.

 

Para lograr el trabajo interdisciplinario debemos tener un enlace que nos permita comunicarnos entre los profesores que imparten módulos de la especialidad técnica y la formación general con sus asignaturas tradicionales como son Lenguaje, Matemáticas, Historia, Inglés, Educación Física y Religión. Esta conexión son los objetivos de aprendizaje genéricos que se encuentran de manera transversal en todas las especialidades y asignaturas, siendo tarea de todos el abordarlos de manera consciente en nuestras prácticas pedagógicas y planificaciones.

 

La pasantía me ha permitido reconocer la labor fundamental del dinamizador, personaje del cual me siento identificado, siendo aquel profesor que tiene la responsabilidad de presentar el diseño de un reto que sea flexible de ajustar para adaptarse en la búsqueda de diversos aprendizajes en el proceso de formación de nuestros estudiantes. No es un profesor que se pudiera interpretar como aquel que intente imponer su visión de trabajo desde una mirada individualista, si no aquel profesor que para estimular la conversación y el cambio en nuestras prácticas pedagógicas, pueda proponer propuestas de trabajo que dada su elasticidad puedan ser desarrollada desde una mirada de articulación y trabajo colectivo.

 

Esta tarea de dinamizador dada mi función como jefe de especialidad en la unidad educativa en la que me desempeño la asumo con la responsabilidad que representa el trabajo en conjunto de la construcción del perfil de egreso de nuestros estudiantes entre todos los profesores que impartimos en el aula, indiferente del tipo de formación (general y diferenciada) en que nos encontremos.

El presente documento es el diseño de una propuesta base de un reto interdisciplinario a trabajar en el nivel de cuarto medio de la especialidad de administración que aborda la posibilidad de articulación con asignaturas de la formación diferenciada y general siendo presentado en conjunto con las metodologías de aprendizaje adquiridas durante la pasantía en el proceso de implantación y transferencia en mi unidad educativa, en la búsqueda de buscar espacios de conversación y tiempos que asigne el establecimiento para reuniones de tipo periódicas que nos permita como especialidad tener una visión de trabajo en conjunto del perfil de egreso de nuestros estudiantes, estimulando la sinergia que nos permita ver que el todo es mayor que la suma de cada una de sus partes con una mirada de preparar a nuestros estudiantes para la empleabilidad y no para el empleo.

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